学生们两两凑在一起,皱眉认真地看着图纸，表情凝重，不时用手指在图上划过,似乎是在思考。
教室里一片寂静,连笔尖划过纸面的声音都寥寥。
宋有才不动声色地扯了扯他的组员云狗儿，“老大。”他压低声音,“你看得懂吗？”
云狗儿仔细看了一会儿，摇摇头。
他举手：“沈老师，我看不懂。”
沈明欢似笑非笑：“其他人都能看懂？”
赵军冷笑一声，骄傲地昂首挺胸向前一步，理直气壮地说：“没有！”
准确地说,看是能看懂。沈明欢画得很清楚，甚至考虑到他们的识字水平，没有过多词藻,只用数字标注了每一根木头的长短横宽。
可这并不代表他们就会做了,就像知道达芬奇画得好是一回事，能画又是另一回事。知识底蕴不够的人,爱因斯坦把图纸和原理都写清楚了，他们也复刻不出成果来。
学生们就是如此，完全不知从何下手。
“看不懂就问,科学容不得半点马虎。我是你们的老师,替你们解答疑惑是我的职责。”沈明欢负手而立,“这一点你们要向狗儿学习。”
得知并非只有自己蠢,装得一本正经的学生们哀嚎地趴到桌子上，还要嘴硬地狡辩：“我刚刚就想问，只是没云狗儿快而已。”
沈明欢从讲台上走下，“那我现在给你一个比他快的机会,哪里看不懂？”
哪里都看不懂。
周大壮支支吾吾。
沈明欢“哼”了一声，问道：“狗儿，哪里不懂？”
“老师，这里。”被维护的云狗儿强行按捺心中欣喜，很快也沉浸在学习之中：“这两根木头该怎么固定在一起呢？我想过用钉子，可是我觉得这里应该是能动的才对，用钉子就动不了了。”
沈明欢赞赏地看了他一眼，点点头：“提出问题前，首先要有自己的思考，不要一遇到难题就指望我，老师总有一天会离开的。”
七岁的周小芽顿时大哭：“我不要沈老师走，呜呜呜，沈老师不要离开好不好？”
赵军吸了吸鼻子：“小芽你个大笨蛋，沈老师这是比喻句，才不是真的要走。”
他声音中带着哭腔，征询地看着沈明欢：“沈老师，你会一
本章未完，点下一页继续阅读。>>>